総合的な学習の時間「縄文学習」 北海道・北東北の縄文遺跡群

　文化審議会より２０２１年審議の正式候補に推薦され、イコモスによる現地調査を経て、早ければ今年の７月に世界遺産に登録さされる予定の「北海道・北東北の縄文遺跡群」。その縄文遺跡群を構成する「大船遺跡」と「垣ノ島遺跡」を校区内にもつ臼尻中学校では、総合的な学習の時間に「縄文学習」を実施しています。

　函館市教育委員会文化財課の職員の方に来校していただき、南茅部地域の縄文文化の概要や「大船遺跡」「垣ノ島遺跡」がどのような遺跡なのか、その重要性等について学習します。これも校区内にある「縄文文化交流センター」を生徒たちが訪問し、実際の遺物を直接見ることで学習を深めます。センターには北海道唯一の国宝「中空土偶」が展示してあります。これを見るだけでも「縄文学習」を進めるうえで大きな意味があります。

「大船遺跡」は、約千年にわたって継続した縄文時代の集落の遺跡です。「三内丸山遺跡」と同じく、かつての縄文時代のイメージを大きく覆す遺跡の一つです。

「垣ノ島遺跡」は、コの字の形をした大規模な盛土遺溝で、祭祀などの儀礼的な場所として考えられ、今でも見てわかる遺跡です。また、ここからは世界最古の漆製品が発見されています。

　千年にわたり大規模な集落が維持できたのは、豊かな生活がそこにあったということだと思います。豊かな生活が豊かな精神文化を生み出したのでしょう。

　そんな遺跡が臼尻中学校区内にあるということ、今でも昆布などの豊かな海の恵みがこの地域を支えているということ、これだけですごいことです。

　１年生は、来週文化財課の職員の方に来校していただき、縄文文化について講話を聴きます。２月には縄文文化交流センターを訪問します。「昔のこと」ではなく、「我々の生活に連綿と続いていること」として、学んできてほしいと思います。

家庭科の授業にお邪魔しました。

　１年生の家庭科は「必要な衣服を選択しよう」、学習課題は「既製服の表示について学ぼう」です。「既製服のサイズはどのように確認するか」という問いに対して、ハンガーに表示、服に貼ってあるラベル、襟の表示等を１年生は出していましたが、正解は「試着」です。「先生が欲しい答えを出さない１年生！」とＮさんが元気よく話していましたが、それはそれで授業が盛り上がるのでいいのですよ。

　「タグに書かれている表示には、どんな情報が記されている？」について考えるために、自分の上着のタグを見ながら、表示されている情報を読み取っていました。

タグが日本語だけでなく、英語だったりハングルだったりするので読み解く力も必要ですね（「英語だから担任の先生（英語科）呼んでこないと」といった人がいましたが、自分で読めるようになるといいですね）。

スマホは悪か？その２

　災害がきっかけで作られたアプリ「LINE」は、学校現場で「SNSいじめ」を助長するアプリだと、アプリ名を出されて非難されることがありました。これはアプリ「LINE」が悪いのではなく、使用者が間違った使い方をしたことに原因があります。ある校長会が作成したポスターの「LINEいじめはやめよう」を見るたびに、「アプリ」が悪いのではなく「使う人」が悪いのだと考え、一方的な非難の言葉にやりきれない思いを抱えていたことを思い出します。もともと「LINE」は、「既読無視」をしていじめに使うためではなく、「既読」が安否確認になる、素晴らしい理念で作られたアプリです。「LINE」だけでなく、災害対策に作られたアプリはたくさんあります。

　また、学校現場で活用できそうな学習アプリやコミュニケーションアプリもたくさんあります。実際にテスト勉強や受験勉強でスマホを活用している中高生も少なからずいます。

　包丁は使い方を誤ったら人の命を奪うこともあります。でも、家事に必要な道具として家庭で普通に使われています。人にけがをさせるから、命を奪うことがあるからと、包丁そのものを非難することはあるでしょうか。「スマホ脳」などのスマホに対する考え方はこれと同じことではないでしょうか。

　要は、スマホを使用する人間がどう活用するか、です。

　今を生きる小中学生は「デジタルネイティブ」です。生まれた時から「デジタルガジェット」が身近にある世代です。それを道具として、生活を豊かにするため、有効に活用するための理念と方法を教えることが我々教師に求められているのではないでしょうか。文部科学省が推し進める「GIGAスクール構想」もこのためにあるのだと考えます。

「食事中にスマホを使うからスマホはダメ」ではなく、まずその前に食事時のマナーを適切に教育する必要がありますね。保護者の教育力に期待したいです。

雪です。

昨晩から深々と降り積もり、除雪車が入るほどの雪です。

　校舎前は除雪車が入っていることと用務員さんが雪かきをしていますが、中庭は写真のような状態です。

　そんな中でも生徒たちは元気に登校しています。玄関先で体温と体調の確認、手指の消毒をしてから校舎内に入ります。

天気予報では、最低気温と最高気温が同じのマイナス５度です。風邪をひかないようにね。

体育の授業にお邪魔しました。

　１・２年生合同体育は引き続きバスケットボールです。最初はドリブルシュートの練習をしていました。ドリブルせずに思いっきり歩いている人がちらほらと。シュートに集中しすぎていましたね。

１on１の練習です。見本と体育教師と２年生男子が行いました。

体育教師の圧倒的なプレッシャーに負けず２年生男子頑張りました。

　貴重な体を動かす機会です。思いっきり楽しんでくださいね。授業後は手洗い・うがい・感染予防を忘れずに。

美術の授業にお邪魔しました。

　３年生の美術は「立体感のある平面構成」７時間目です。学習課題は「表現技法のルールを守って丁寧に作図しよう」「配色計画を立てて着彩しよう」です。すでに色をつけている生徒もいますが、色が入るとさらに作品の立体感が増していきます。

スマホは悪か？その１

　「スマホがうつ病を生み出している」、これだけを聞けば衝撃的ですが、果たして科学的根拠はあるのでしょうか。未だにデジタルゲームそのものを悪とする「ゲーム脳」を信じている人は少なからずいますし、学校現場でも「ゲーム脳」を指導材料にする教員もいるようです。しかし「ゲーム脳」は「ニセ科学」であると否定されています。「スマホ脳」が実際にあるのであれば、スマホが脳をハッキングしてうつ病を増加させていることが事実なら、ここまでの普及はないでしょう。６０代の３分の１がスマホを使用する時代です。ネットやスマホ、デジタルゲームが脳認知機能を向上させるとの研究結果も出ています。（うつ病の対処方法が学べるゲームアプリがあるそうです。逆説的ですね。）

　「スマホのせいにする」ことは簡単です。スマホのアプリも商用に作られているのものは利潤を上げることが目的の一つです。だからと言って、スマホのアプリがスマホから離れないように人を縛り付けている、という考え方はあまりにも人間の持つ力を過小評価しているのではないでしょうか。

　アプリも玉石混交です。上記のようなものがあるかもしれません。それでも、アプリを設計する際には、設計者は「人が便利になる」「人が幸せになる」ことを思いながら設計しているのではないでしょうか。

「スマホに使われる」ではなく、「スマホを効果的に活用する」ためにはどうすればいいのかを、各家庭を中心に子供たちに適切に教える必要がありますね。