英語の授業にお邪魔しました。

　２年生の英語は「自由時間に何をするかについて、クラスメートにインタビューして、聞き取ったことをメモ」していました。

　　デジタル教科書を拡大表示しての授業です。

　　　　　　　　　　インタビューの様子。もちろん英語でです。

　英語の授業でバレーのレシーブのポーズ？いえいえ、「自由時間に何をするか」がバレーでそのジェスチャーをしているところです。

数学の授業にお邪魔しました。

　１年生の数学は「分配法則」、学習課題は「工夫して計算しよう。　分配法則を使って計算できる」です。

　分数の入った式を分配法則で解いていました。その後分配法則の逆を行っていましたが、3年生で学習する因数分解にもつながる内容です。わかりやすい説明とＴＴによる個別指導を丁寧に行っていることから、生徒の理解が高まっていくと思われます。

家庭科の授業にお邪魔しました。

　２年生の家庭科は消費トラブルについて学習していました。

　タブレットで函館市の消費生活センターにアクセスしてその概要を調べていました。

　トラブルがあったら「１８８（いややん）」は覚えたでしょうか。

　この後、２年生も「着物着付け教室」に向けて「着物の歴史」について、ネット検索をしていました。

保健体育の授業にお邪魔しました。

　1年生の保健体育の授業は「スポーツの多様な楽しみ方」、学習課題は「スポーツには、さまざまな楽しみ方や楽しむための工夫があることについて理解しよう」「スポーツの多様な楽しみ方について、具体的な例を挙げて考えよう」で、デジタル教科書を使っての授業でした。

　デジタル教科書のメリットの一つに拡大表示できることがあります。教師が大画面で提示する場合も、生徒がタブレットで表示する場合でも、大きく表示できることで理解が深まります。

　デジタル教科書にマーカーしながらワークシートの課題に取り組んでいました。

中学生が好きな教科は

　「キッズ@nifty」を運営するニフティは「小中学生が好きな教科・苦手な教科に関するアンケート調査」を実施、５月１３日にその結果を発表しました。

　好きな教科1位は「数学」（21％）、2位は「社会」（20％）、3位は「国語」（19％）でした。好きな教科を選んだ理由で最も多かったのは「得意な教科だから」「内容が面白い・好きだから」ということです。

　ただ、「一番苦手な教科」は数学（35％）で、好き嫌いがはっきり分かれる教科のようです。苦手な教科を選んだ理由で最も多かったのは「内容がわからない・難しい」ということです。苦手な教科を克服するために「特に何もしていない」（38％）が一番多かったということは、「克服するための努力を何もしていない」⇒「内容がわからない・難しい」の悪循環に陥っていることが見て取れます。

　好きな教科がある人は、得意な教科を８４％が友達に教えることがあるとのことで、「友達に教える」⇒「内容をさらに理解する」⇒「内容が面白い」につながっていることも見て取れます。

　教え合い・学び合いが、好きな教科・得意な教科を増やし、伸ばしているのだと思います。

　本校でも、今年度の全国学力・学習状況調査生徒質問紙の「数学の勉強は好きだ」について、「当てはまる」と回答した人が５８．３％（国語も同様）と、例年の全国平均よりとても高い状況です。

　好きな教科がある、得意な教科があるのは、中学校生活を豊かにしていく大切なことだと思います。

　　　　　　　　～「わかる授業」が生徒の学ぶ意欲を高めていきます。～

　　　　　　～構造的でわかりやすい板書が生徒の理解を深めていきます。～

保健体育の授業にお邪魔しました。

　３年生の保健体育はGoogleclassroomを使っての授業でした。

「これまで行ってきたさまざまなスポーツ活動や体育の授業を振り返って、右（イラスト）のような経験ができた場面をできるだけ多く出し合ってみましょう」の質問に入力し、全体で交流しました。

　教師用の端末から生徒の回答をプロジェクタで写していますが、生徒のタブレットでも同じ画面を見ることができます。それぞれの回答に返信している人もいましたが、今回は一人一人がどんな意見を持っているかを確認することが目的でした。

　　　　回答を入力して緊張がほどけて袖を振り回している人。楽しそうです。

家庭科の授業にお邪魔しました。

　１年生の家庭科でタブレットを使用しました。

　「赤潮」「ドライクリーニング」そして、来週行われる「着物の着付け教室」にむけて「着物の歴史」について、調べました。

　「着物の着付け教室」は全校家庭科として２２日（火）の３時間目に実施します。