授業が変わります

　上の図は先生方なら何年も前から見ているものです。

　中学校は令和３年度に、新学習指導要領全面実施で、「主体的・対話的で深い学び」による授業改善が本格化します。さらには、その授業改善の中教育を受けてきた小学校６年生が４月に進学してきます。中学校や高校は、教師が１年中しゃべりっぱなしの講義調だけの授業から脱却しなければいけません（ほとんどの教師は授業改善を重ねていますが）。

「主体的な学び」の実現に向けて

○見通しをもって粘り強く学習に向かうことができるようにする。

○学習の後に、それまでの学びを振り返って、次の学習につなげることができるようにする。

「対話的な学び」の実現に向けて

○対話の相手は子供だけでなく、教職員、地域の人、先哲など幅広いものである。

○自分と他者の意見や考え方を比較したり、自分だけでは気付くことが難しい気付きを得たりしながら、考えを広げたり深めたりできるようにする。

 「深い学び」の実現に向けて

○各教科等の特質に応じた「見方・考え方」を働かせるようにする。

○教師が教える場面と子供たちに思考・判断・表現させる場面を、効果的に設計し関連させながら指導していく。

　上記のことを踏まえながら、単元の中で計画的に「主体的・対話的で深い学び」を実現させる必要があります。

　子供たちがワークシートの課題に、今まで学んできたことを生かして深く思考しながら取り組んでいるのに、その思考を阻害するかのように教師が一生懸命大きな声でワークシートの説明をしている授業を見たことがありますが・・・。そんな授業にならないように、４月からの新学習指導要領全面実施に向けて研修を重ねていきたいと考えています。

ネット・ゲーム障害？？？ その２

　「ゲーム障害は脳の理性が働かない状態」、これだけを聞くとゲームそのものが脳機能を破壊すると誤解されてしまいますが、そんなことはありません。

ゲームやネットは脳の認知機能を高めるという研究結果も発表されています。

　日本アクティビティ協会で、2017年に諏訪東京理科大学・篠原菊紀教授の協力のもと、「デジタルアクティビティ体験」がシニア世代の脳に与える影響について、脳科学的な観点から調査を行ったそうです。ネットゲームをプレイ中のシニア世代の脳血流を測定したところ、共通して認知機能低下予防に重要な脳の部位（左右の前頭前野）の活動が高まる結果となったそうです。

　この事例から、ゲーム自体が「脳の理性を働かせなくする」ものではなく、むしろ脳機能を高める側面もあると考えることができます。もちろんやりすぎは体に良くないので「30分に１回は休憩」「始める前に手指の準備運動、終わったら深呼吸やストレッチ」等が必要だということです。

　2017年時点での総務省の発表によると、６０代の約７６％がインターネットを利用し、３人に1人がスマホを利用しているそうです。シニア世代がゲームをｅスポーツとして楽しむ時代になってきました。

　ｅスポーツは年齢や障害の有無を超えてだれもが楽しめるバリアフリースポーツです。このeスポーツが認知されてきている現在、ネットやゲームを「危険なもの」「退けるべきもの」として、学校現場で扱うのではなく、適切な楽しみ方をアドバイスすることが必要なのではないでしょうか。

　70代、80代の高齢の方がeスポーツに取り組んだ結果、脳認知機能が正常に戻ったとの研究結果も出ています。「ゲーム＝悪」ではなく効果的な活用も考えていくべき時期が来ていると思います。

新型コロナウイルスだけじゃない！気をつけたい感染症！

 　保健室廊下の掲示物です。新型コロナウイルス感染症対策に「慣れて」しまわないよう、「正しい予防」をしっかりしていきましょう。

　「気温に合わせた服装」も大切です。外気温が氷点下なのに、Ｔシャツ・ハーフパンツでの登下校は感染予防以前に命とりです。この時期はあたたかい服装で。

　　　　　モデルは２年生。体育の授業中なのでハーフパンツは問題なしです。

体育の授業にお邪魔しました。

　１・２年生合同体育はバスケットボールです。授業のはじめに、バイオレーションとファウルについての確認をしていました。

代表で見本を見せた2年生の二人です。

ドリブルしながらのランニングを行いました。

　ボールに慣れている人、そうでない人、それぞれですが、バスケットボールはケガをしやすい競技なので集中して取り組んでくださいね。

１年生書初め

　国語（書写）で実施した書初めを生徒玄関に掲示しています。

　皆さん力強い「新たな決意」です。新年に立てた目標を必ず達成するという「新たな決意」で３学期も頑張りましょうね。

学校教育活動を継続するためのチェックリスト

　１月８日付で文部科学省から発出された通知（緊急事態宣言を踏まえた小学校、中学校及び高等学校等における新型コロナウイルス感染症への対応に関する留意事項）の中に「学校教育活動を継続するためのチェックリスト」がありました。

（１） 登校・出勤前の健康観察などによる健康状態の把握に加え、登校後の体調不良者の早期発見に努め、養護教諭等と連携した迅速な対応をとっていますか。

（２） 教職員についても、体調不良時には休みをとったり受診したりしやすい環境の整備を工夫していますか。

（３） 教室等における常時換気（難しい場合には 30 分に１回以上、少なくとも休み時間ごとに窓を全開）を励行するとともに、児童生徒等に温かい服装を心掛けるよう指導し、学校内での防寒目的の衣服の着用等について、柔軟に対応していますか（コートや防寒着・マフラー等の着用、ひざ掛け・毛布などの使用等）。

（４） 各教科の学習活動や方法が、「衛生管理マニュアル」第３章「具体的な活動場面ごとの感染症予防対策について」に示された、地域の感染レベルに応じた活動の考え方に相応するものとなっていますか。

（※全ての教科についてチェック）

（５） 体育の授業を体育館など屋内で実施する必要がある場合は、呼気が激しくなるような運動は避けるなど、体育における留意事項を徹底していますか。

（６） 給食、弁当、部室での食事、教職員の食事などを含め、すべての飲食の場面において、飛沫を飛ばさないような席の配置や、距離がとれなければ会話を控えるなどの対応を工夫していますか。また、食事後の歓談時には必ずマスクを着用するよう指導を徹底していますか。

（７） 部活動（その前後の活動も含む）において、地域毎の感染レベルに応じた活動を行っていますか。特に、高等学校においては、地域の感染状況に応じて、感染リスクの高い活動を一時的に制限することも含め検討していますか。

　本校では（１）から（７）について、きめ細かく対応をしております。授業や生徒の指導、さらにはこの状況下で適切な進路指導に当たる先生方の、生徒の安全・安心を守るための感染予防への丁寧な対応には頭が下がる思いです。

　関東方面だけでなく中部や関東、九州等への緊急事態宣言が出される状況下、医療従事者の皆様やエッセンシャルワーカーの皆様、そして自校の子供の安全・安心を確保するために努力している学校現場の皆様、皆様の尽力を理解し、感謝している人は決して少なくありません。

　　　　　　　　コロナ禍の社会を全力で支える皆様に、最大限の感謝を。

ネット・ゲーム障害？？？ その１

　学校現場で「ネット・ゲーム障害」への注意喚起がなされています。ゲーム障害は脳の理性が働かない状態ということで、アルコールやギャンブル依存症と同様だそうです。

　かつて「ゲーム脳」が取りざたされていたことがありましたが、「ゲーム脳」は「ニセ科学」として現在は否定されています。さらに、ゲームやアルコール、ギャンブルに限らず、やりすぎは体に良くないことは周知の事実です。スポーツでも限度を超えると体に不具合が出てきますし。

　最近の研究をみると、ゲームそのものが学力低下につながることはなさそうです。やりすぎが「学力低下に少しだけ影響する」というオーストリアの心理学者の研究結果が出ています。一日最大8時間ゲームで遊ぶ子供でも、学力への影響はわずかしか見られなかったそうです。

さらに、2019年に実施された、計量経済学の田中辰雄氏が行った1万5千人へのアンケート調査によると、中学生の時に「平日のゲームプレイ時間が1日1時間までの人」は「全くゲームをしない人」よりも、偏差値60以上の高校への進学率が高いことがわかったそうです。つまり、ゲームを少しする人のほうが、全くしない人より成績がいいとの結果になったということです。また、1日3時間以上の人は進学率が低くなっているそうです。

　家庭学習の時間をおろそかにしてまでゲームを行っていると学力不振につながるのは言うまでもありません。ゲームを行っていても、学習時間を確保している人は、学力が下がらないし、上記の調査のように、偏差値の高い高校への進学率につながったのでしょう。

　ネットやゲームを学力低下や心身の異常を生み出す悪者とする構図はわかりやすいですが、実際にはそこまで単純ではありません。ゲームやネットは脳の認知機能を高めるという研究結果も発表されていることからも、一概にゲームやネットは悪と決めつけはできないのではないでしょうか。

それでも、「徹夜してまでゲーム」はやりすぎですね。